元月 21, 2010
臺北市資優教育資源中心98學年度區域性資優教育方案辦理實務研習
十二月 24, 2009
臺北市資優教育資源中心98學年度第1學期系列資優教育講座-「如何帶好普通班裡的每個孩子實務研習」
十一月 20, 2009
臺北市資優教育資源中心98學年度第1學期系列資優教育講座-「如何在幼稚園進行區分性教學實務研習」
十一月 11, 2009
臺北市98年度高中與國中資優生對談活動
十一月 10, 2009
臺北市98年度大專與高中資優生對談活動
十月 29, 2009
臺北市資優教育資源中心98學年度第1學期系列資優教育講座-「社區資源運用分享實務研習」
十月 22, 2009
臺北市資優教育資源中心98學年度第1學期系列資優教育講座-「認識資優幼兒實務研習」
十月 05, 2009
臺北市各級學校97學年度縮短修業年限實施概況調查
三月 04, 2009
觀察課程理念PPT(吳淑敏教授)
十一月 05, 2008
臺北市97學年度「身心障礙資優教育系列講座（一）」講義
十月 13, 2008
區域資優教育申辦實務經驗分享-復興高中楊慧鉑主任
九月 19, 2008
97學年度資優教育行政運作實務研習-區域資優方案申辦實務
97學年度資優教育行政運作實務研習-區域資優方案申辦實務已於97年9月17日辦理完畢,感謝南港國小林文田老師分享的資料,歡迎老師下載閱讀。
九月 11, 2008
97學年度資優教育行政運作實務研習-縮短修業年限辦理實務研習講義
六月 26, 2008
家長讀書會（二）-談教養
有鑑於上次辦理家長讀書會之時間過短（只有兩次），臺北市資優教育資源中心特別於第二梯次之家長讀書會增為四次辦理（97年5月23日、5月30日、6月6日及6月13日），希望藉由更長時間的交流與討論，增進家長們對於資優生教養之知能。在講師方面，我們邀請了資優學生家長以及現職資優班老師，相信藉由老師的專業與家長的寶貴實務經驗，能激盪讀書會更多的火花。在研習過程中，講師利用一些小活動激發成員們的討論，也鼓勵與會的家長們彼此分享想法、互相提攜扶持，最令人高興的是，在這段時間，有很多家長因為參加讀書會而有所成長與改變，不但改善了親子關係，更讓自己變得快樂。然因時間有限，最後無法將「談教養」這本書完全討論完，但卻在討論歷程中引發了對於另一經典「弟子規」的熱烈迴響，畢竟「教養」代表一個人的「品德與品行」，而弟子規所述，不就是在談孩子的品德教育嗎？
六月 24, 2008
好書介紹-談教養
書名：談教養
作者：黃崑巖
出版社：聯經出版社
究竟什麼是「教養」？什麼樣的人才可以被稱為有教養的人呢？作者說，教養有如一陣風，誰見過它呢？雖然見不到也摸不著，不過我們如果想要成功，就需要教養。在深入探討教養之前，作者先以一個簡短的定義來談教養，「是發自個人選擇，為理念作自我鞭策的生活風格」，即是教養，或許這樣談有點不知所云，但是我們要先明白教養的價值，因為教養有數不完的層面。
「我思，故我在」是笛卡兒最膾炙人口的經典名句，用在談教養上亦若是如此，人之所以為人就是可以運用大腦而思考，所以思考是教養的原動力，訓練思考及分析的能力就是想要有教養的的必須。在思考之後，我們應該要明白教養有許多的涵義，作者從語言、教育、敬業、自律、美感藝術、閱讀、舉止談吐和倫理等方面來深入的談教養，先定義以上各層面與教養的關係，我們可以知道教養對於我們的性格有很大的關係，作者把教養視為全人教育、全人的培養，用各個向度去培養自己變成有教養的人。
有高度教養的人，會有難以估計的影響力。在每個國家都開始重視「品格教育」的同時，教養就顯得更為重要，想要培養出有教養的下一代或是自己也想要變成有教養的人，就要好好注意自己在生活中的點點滴滴，就好像作者在書中說的「教養受體論」，如果把人體視為細胞，有一些受體是先天性的，就是我們說的天分，教育或閱讀等目的就是要為一個人種植更多的受體，而這些受體是會衍生的，並且影響別人。
在每個領域當中，都有其專業性，不管是學理工、商科、醫科或是教育，在這之前，都要先學會做人。「教養」不就是「做人」嗎？
